Disleksia adalah cacat seumur hidup neurologis, belajar berbasis bahasa (LD) yang mempengaruhi banyak aspek pembelajaran akademik. Kesulitan utama dalam disleksia adalah ketidakmampuan untuk mengenali fonem. Anak-anak dan orang dewasa dengan disleksia sering disalahartikan sebagai 'malas' karena ketidakmampuan mereka untuk belajar menggunakan metode pengajaran tradisional. Mengetahui tanda-tanda disleksia, dan memahami dasar neurobiologis untuk kondisi tersebut akan membantu dukungan bagi penderita disleksia.
Langkah
Metode 1 dari 3: Mengetahui Tanda-Tanda Disleksia
Langkah 1. Perhatikan kesulitan dalam mempelajari pola rima
Pada anak-anak prasekolah, tanda pertama disleksia yang mungkin diperhatikan oleh orang tua atau pengasuh adalah bahwa anak tidak mudah menangkap lagu anak-anak. Misalnya, “Jack and Jill/naik bukit…” adalah sajak yang mudah dihafal oleh kebanyakan anak. Seorang anak yang menderita disleksia mungkin tidak menganggap ini mudah atau sederhana.
- Kata-kata berima, seperti kucing, kelelawar, tikus, mungkin tidak diperhatikan oleh anak prasekolah dengan disleksia.
- Anda mungkin melihat seorang anak yang menderita disleksia menunjukkan keengganan atau kesulitan dengan permainan berima.
Langkah 2. Amati kesulitan dengan pengenalan huruf
Seorang anak dengan disleksia mungkin mengalami kesulitan melihat bahwa b dan d adalah huruf yang berbeda. Seorang siswa prasekolah atau sekolah dasar awal mungkin tidak mengenali huruf-huruf dari namanya sendiri.
- Anak mungkin tidak menghubungkan bunyi huruf dengan bentuknya.
- Anda mungkin memperhatikan bahwa anak bergantung pada gambar teks daripada kata-kata. Misalnya, anak mungkin mengatakan "anak anjing" mengacu pada kata anjing, mengandalkan gambar daripada huruf d-o-g.
Langkah 3. Perhatikan menghindari membaca dengan keras
Bahkan jika anak telah belajar membaca, kesulitan dapat bertahan hingga usia remaja. Sementara sebagian besar siswa mungkin dapat "mendengarkan" atau "menebak" pengucapan kata yang tidak dikenal, seorang siswa dengan disleksia tidak mungkin dapat melakukan ini.
- Belajar bahasa asing kemungkinan akan sangat sulit bagi siswa yang menderita disleksia, dan dia mungkin akan menghindari berbicara dengan suara keras dalam kursus ini.
- Siswa mungkin mengalami kesulitan melihat atau mendengar perbedaan antara kata-kata.
Langkah 4. Amati kesulitan dalam berbicara dengan lancar
Banyak orang dengan disleksia sering berhenti sejenak saat mereka berbicara. Anda mungkin memperhatikan mereka berkata, “Um….” atau tampak gugup saat mereka berbicara keras. Mereka mungkin tampak kesulitan untuk mendapatkan kembali kata yang tepat, atau menggunakan istilah yang lebih umum, seperti "barang" atau "benda" daripada nama yang tepat.
- Kosakata lisan mereka seringkali jauh lebih kecil daripada kosakata mendengarkan mereka. Mereka mungkin lebih memahami apa yang dikatakan daripada yang bisa mereka ungkapkan.
- Meskipun memiliki kecerdasan rata-rata atau di atas rata-rata, mereka mungkin mengalami kesulitan berpartisipasi di kelas.
Langkah 5. Waspadai tantangan organisasi
Seseorang dengan disleksia cenderung memiliki kemampuan organisasi yang lebih lemah. Ini mungkin menunjukkan diri mereka melalui kesulitan dalam memesan hal-hal secara berurutan. Tulisan tangan mereka sering canggung dan sulit untuk diuraikan.
- Mereka mungkin tampak memiliki manajemen waktu yang buruk, atau kesulitan mengatur dirinya sendiri sehubungan dengan kerangka waktu atau tenggat waktu yang diharapkan. Seseorang yang menderita disleksia mungkin memiliki konsep waktu yang berbeda dari orang lain.
- Anda mungkin memperhatikan bahwa seseorang yang menderita disleksia sering terlambat ke janji, atau bahkan melewatkannya sama sekali meskipun niatnya baik.
Langkah 6. Ketahuilah bahwa disleksia berarti kesulitan membaca pada tingkat yang diharapkan
Artinya, kemampuan membaca bukanlah tanda kecerdasan, atau kurangnya kecerdasan, pada anak disleksia. Sebagian besar anak disleksia memiliki kemampuan intelektual rata-rata atau di atas rata-rata. Ingatlah bahwa kemampuan membaca seseorang bukanlah cerminan akurat dari kecerdasannya.
- Anda mungkin mulai memperhatikan tanda-tanda kecerdasan lain yang sering dikaitkan dengan disleksia, seperti kreativitas dan keterampilan berpikir abstrak yang sangat baik.
- Seringkali Anda mungkin mulai melihat keterampilan yang kuat berkembang di bidang non-membaca, seperti komputer, seni visual, musik atau olahraga.
Langkah 7. Perhatikan keterampilan koping pada remaja dan dewasa
Jika seseorang menderita disleksia yang tidak teridentifikasi, kemungkinan dia telah mengembangkan sejumlah strategi koping yang baik untuk meminimalkan kesulitan membaca. Beberapa contohnya adalah:
- Seseorang yang menderita disleksia mungkin lebih baik dalam menemukan petunjuk dalam gambar atau ilustrasi untuk memahami konten.
- Seseorang yang menderita disleksia mungkin lebih mampu daripada kebanyakan siswa untuk belajar dari mendengarkan presentasi. Dia bahkan mungkin menghafal apa yang orang katakan sebagai cara untuk tidak harus menuliskannya.
- Seorang siswa yang menderita disleksia mungkin lebih memperhatikan apa yang dikatakan guru dan teman sekelasnya.
Metode 2 dari 3: Meningkatkan Kehidupan Sehari-hari
Langkah 1. Gunakan pengingat visual untuk membantu manajemen waktu
Seorang anak yang menderita disleksia mungkin merasa sulit untuk membaca jam, atau menggunakan jadwal tertulis yang khas. Coba gunakan jadwal bergambar untuk membantu anak mengetahui apa yang akan terjadi pada hari itu. Ini dapat digambar dengan tangan, diunduh dan dicetak dari sumber online, atau ditemukan di aplikasi smartphone.
- Pertimbangkan untuk mengatur alarm telepon untuk memberikan pengingat tambahan untuk manajemen waktu.
- Tetapkan batas waktu yang diharapkan siswa untuk dihabiskan untuk pekerjaan rumah, karena siswa yang menderita disleksia mungkin menghabiskan lebih banyak waktu daripada teman-temannya untuk materi yang sama.
Langkah 2. Bagi tugas menjadi bagian-bagian yang lebih kecil
Karena pengurutan sulit bagi kebanyakan orang dengan disleksia, Anda dapat membantu mendukung mereka dengan menunjukkan kepada mereka langkah-langkah kecil yang membentuk tugas yang lebih besar. Gunakan daftar periksa, atau daftar gambar untuk siswa yang lebih muda.
- Misalnya, memberikan "daftar periksa pekerjaan rumah" yang mencakup tidak hanya halaman yang akan dibaca, dan lembar kerja yang harus diselesaikan, tetapi juga langkah-langkah seperti "ambil pena atau pensil", "tulis nama Anda di bagian atas halaman", dan " letakkan pekerjaan rumah di folder sekolah setelah selesai."
- Jika memori visual siswa buruk, menyalin hafalan tidak akan menjadi cara belajar yang efektif. Sebaliknya, tawarkan catatan atau selebaran untuk membantu siswa mempelajari informasi tersebut.
Langkah 3. Sediakan folder untuk mendukung organisasi
Folder atau pengikat dengan kantong untuk membantu siswa mengatur materinya. Gunakan kode warna, yang mendukung pemisahan materi ke dalam mata pelajaran yang berbeda.
- Simpan pena dan pensil dalam paket di dalam buku catatan agar mudah diakses.
- Sebaiknya periksa dan pastikan bahwa siswa dengan disleksia memiliki tugas pekerjaan rumah yang ditulis dengan benar, dan ditempatkan di posisi yang sama di dalam buku catatannya setiap malam.
- Pertimbangkan untuk menyediakan daftar periksa pekerjaan rumah untuk membantu organisasi.
Langkah 4. Bantu seseorang dengan disleksia membuat model untuk mendukung pembelajaran
Proses otomatis, jenis hafalan yang memungkinkan akses mudah ke aktivitas yang sudah dikenal, seringkali lebih menantang bagi seseorang dengan disleksia. Daya ingat yang buruk adalah salah satu ciri dari disleksia. Cara belajar yang lebih baik adalah dengan mengajar seseorang dengan disleksia untuk mengandalkan model yang dapat memberikan kerangka kerja untuk pembelajaran yang efektif.
- Contoh kerangka tersebut adalah aturan "Saya sebelum E kecuali setelah C…" yang dapat membantu seseorang yang menderita disleksia dengan ejaan.
- Dukungan lain termasuk menyediakan akronim untuk mengakses sistem organisasi. Misalnya, SLUR mungkin diajarkan sebagai cara untuk mengingat “Kaus kaki, kiri (laci), Pakaian dalam, kanan (laci).”
Langkah 5. Gunakan pembaca elektronik (e-reader)
Studi menunjukkan bahwa orang dengan disleksia mungkin menemukan membaca lebih mudah saat menggunakan e-reader daripada kertas cetak. E-reader membatasi jumlah teks yang muncul pada satu baris, yang mencegah kepadatan visual pada halaman.
- Secara khusus, orang yang menderita disleksia dan yang memiliki masalah dengan perhatian visual dapat mengambil manfaat dari penggunaan e-reader.
- Beberapa penderita disleksia juga lebih suka menggunakan font tertentu dengan e-reader.
Metode 3 dari 3: Mendukung Seseorang dengan Disleksia
Langkah 1. Temukan komunitas yang mendukung
Beberapa tantangan utama yang terkait dengan disleksia tidak didasarkan pada tantangan belajar, melainkan pada kesalahpahaman teman sebaya dan guru. Disleksia hanyalah cara berpikir yang berbeda, tidak lebih baik atau lebih buruk daripada cara lain. Jika Anda dapat menemukan komunitas yang menerima dan mengakui perbedaan yang terkait dengan orang-orang yang menderita disleksia, Anda akan lebih dapat membantu anak Anda (dan diri Anda sendiri) mengalami kesuksesan.
- Harga diri yang rendah, masalah perilaku, kecemasan, agresi, dan kesulitan dengan teman-teman semuanya terkait dengan orang-orang yang tidak didukung yang menderita disleksia.
- Dukungan emosional bagi penderita disleksia sangat penting. Sangat mudah untuk merasa malas atau kurang cerdas daripada orang lain di lingkungan akademik yang didasarkan pada keterampilan membaca.
Langkah 2. Dorong partisipasi dalam terapi atau kelompok pendukung
Kelompok pendukung untuk siswa dengan gangguan belajar seperti disleksia dapat menjadi tempat yang baik untuk bertemu orang lain dengan gaya belajar yang sama. Terapi kelompok lebih intensif daripada kelompok pendukung, dan memberikan strategi individual dalam pengaturan kelompok yang dapat membantu Anda menavigasi situasi hidup Anda.
- Cari pengaturan grup yang terasa aktif, dinamis, dan positif.
- Dalam pengaturan terapi kelompok, setiap orang harus memiliki tujuannya sendiri. Tujuan-tujuan ini harus dapat dicapai, terukur, dan relevan dengan kehidupannya.
Langkah 3. Lihat ke dalam terapi individu
Bekerja dengan terapis dapat membantu penderita disleksia dan orang tua mereka mengidentifikasi cara disleksia mempengaruhi seseorang dengan lebih baik. Terapis yang baik akan mengetahui penelitian dan perawatan terbaru untuk disleksia, dan menggunakan teknik yang telah terbukti efektif. Kepentingan dan tujuan klien sendiri harus menginformasikan program pengobatan.
- Terapis akan membantu menciptakan tujuan untuk kemajuan klien yang spesifik dan terukur.
- Misalnya, jika tujuannya adalah untuk "meningkatkan kemampuan mengeja kata-kata baru", Anda tidak dapat mengukurnya, dan itu tidak spesifik. Sebaliknya, tujuan yang lebih tepat adalah untuk “meningkatkan kemampuan peserta mengeja kata menggunakan pola –rer dari akurasi 60% menjadi 80% pada penilaian informal.”
Langkah 4. Pahami bagaimana rasanya menjadi penderita disleksia
Jika Anda tidak menderita disleksia, Anda dapat memberikan dukungan yang lebih baik bagi seseorang yang menderita disleksia dengan mempelajari lebih lanjut tentang disleksia. Ini tidak sesederhana membaca kata-kata mundur (ide kuno yang pernah dimiliki orang). Jika Anda menderita disleksia, Anda cenderung mengalami kesulitan membaca kata-kata bahkan jika Anda sudah membacanya berkali-kali sebelumnya.
- Anda cenderung membaca dengan lambat, dan membaca membutuhkan banyak usaha. Anda mungkin akan merasa sangat lelah setelah membaca.
- Sangat mudah bagi penderita disleksia untuk mencampuradukkan huruf dalam sebuah kata, seperti membaca "sendiri" sebagai "menang" atau "kiri" sebagai "merasa".
Langkah 5. Bicaralah dengan tim pendidikan sekolah Anda tentang akomodasi
Seorang siswa dengan disleksia mungkin memerlukan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan tugas atau tes. Dia mungkin membutuhkan orang lain untuk membuat catatan untuknya, atau untuk merekam kuliah atau informasi lisan di kelas. Anda mungkin dapat mengakses materi kursus Anda melalui buku audio, daripada buku teks cetak.
- Perangkat lunak komputer tersedia untuk mata pelajaran tertentu yang "membaca" buku teks dengan keras.
- Menggunakan perangkat lunak pemeriksa ejaan mungkin diizinkan untuk membantu mendukung siswa disleksia.
Langkah 6. Perhatikan kekuatan yang terkait dengan disleksia
Penderita disleksia tidak memiliki kecerdasan yang rendah, dan kebanyakan penderita disleksia memiliki IQ rata-rata atau di atas rata-rata. Orang dengan disleksia mungkin "berorientasi pada orang," dan memiliki keterampilan interpersonal yang kuat. Ada juga penelitian yang mengeksplorasi apakah orang yang menderita disleksia mungkin memiliki kemampuan yang lebih kuat dari rata-rata dalam sains. Orang dengan disleksia juga memiliki keterampilan lain dengan pemrosesan informasi, seperti:
- Kemampuan untuk fokus pada "gambaran besar" daripada detail. Akibatnya, mereka mungkin menjadi pemecah masalah yang terampil dan pemikir yang lebih kreatif daripada orang yang tidak menderita disleksia.
- Mampu memvisualisasikan informasi 3 dimensi dengan mudah, dan mengatur ulang desain yang ada menjadi cara-cara baru yang kreatif.
- Memiliki keterampilan visual-spasial yang baik, dan kemampuan pengenalan pola yang kuat.
Langkah 7. Pelajari tentang orang-orang sukses yang menderita disleksia
Orang dengan disleksia menjadi dokter, musisi, seniman, arsitek, ilmuwan, guru, ekonom, dan banyak pekerjaan profesional lainnya. Anak-anak dan remaja dengan disleksia dapat mengambil manfaat dari memiliki seseorang yang sukses yang juga memiliki disleksia sebagai panutan. Sebuah panutan dapat berguna untuk membangun harga diri pada anak-anak dan remaja dengan disleksia.
